Ventajas del Uso del HTML para la Edición de Documentos Multimedia.

El HTML es el lenguaje que se emplea para el desarrollo de páginas de internet. Está compuesto por una seríe de etiquetas que el navegador interpreta y da forma en la pantalla. HTML dispone de etiquetas para imágenes, hipervínculos que nos permiten dirigirnos a otras páginas, saltos de línea, listas, tablas, etc.

HTML nació públicamente en un documento llamado HTML Tags (Etiquetas HTML), publicado por primera vez en Internet por Tim Berners-Lee en 1991. En esta publicación se describen 22 etiquetas que mostraban un diseño inicial y relativamente simple de HTML. Varios de estos elementos se conservan en la actualidad. Otros se han dejado de usar, y muchos otros se han ido añadiendo con el paso de los años. De esta manera, podemos hablar de que han existido distintas versiones de HTML a lo largo de la historia de internet. Nosotros vamos a trabajar con el HTML estándar actual, que es el utilizado por los navegadores y páginas web de hoy en día. Sin embargo, no vamos a prestarle atención a las versiones y especificidades de cada versión, ya que el objetivo de este curso es aprender los fundamentos de HTML y entender cómo funciona, no conocer la sintaxis o especificidades de una versión concreta.

El lenguaje HTML basa su filosofía de desarrollo en la diferenciación. Para añadir un elemento externo a la página (imagen, vídeo, script, entre otros.), este no se incrusta directamente en el código de la página, sino que se hace una referencia a la ubicación de dicho elemento mediante texto. De este modo, la página web contiene solamente texto mientras que recae en el navegador web (interpretador del código) la tarea de unir todos los elementos y visualizar la página final. Al ser un estándar, HTML busca ser un lenguaje que permita que cualquier página web escrita en una determinada versión, pueda ser interpretada de la misma forma (estándar) por cualquier navegador web actualizado.

Ventajas que ofrece:

• Sencillo que permite describir hipertexto. 
• Texto presentado de forma estructurada y agradable. 
• No necesita de grandes conocimientos cuando se cuenta con un editor de páginas web o WYSIWYG. 
• Archivos pequeños. 
• Despliegue rápido. 
• Lenguaje de fácil aprendizaje. 
• Lo admiten todos los exploradores. 
• Acceder instantáneamente, sin necesidad de desplazamiento. 
• Vincular referencias, citas y publicaciones. 
• Enlazar recursos relacionados como bases de datos u otros materiales complementarios como películas y animaciones, que facilitan la expresión de ideas difíciles de plasmar en un formato impreso. 
• Relacionar autores y lectores por correo electrónico, se favorece entonces la comunicación científica. 
• Publicar inmediatamente, a partir de un régimen de edición continua. 
• Realizar correcciones y comentarios, seguir las ideas y sugerencias hechas por los lectores. 

Racorrido TEAM Barahona.

Este vídeo surge como el resultado de la práctica del Curso Recursos y Herramientas para la Creación y Distribución de Materiales Multimedia en Educación.

Para mi ha sido una experiencia nueva, puesto que nunca había utilizado a Youtube como repositorio de vídeos, para crear mi propio vídeo.

Resulta sumamente fácil para personas con un conocimiento básico de Informática que puedan crear sus propios vídeos, como herramienta educativa me servirá mucho en mi desempeño como docente en el Liceo Secundario de Artes Ramón Oviedo, pues los estudiantes podrán utilizar esta herramienta y otras existentes para crear producciones de sus eventos, tales como Festival de la Voz, Feria Expositiva de las Modalidades de Teatro, Artesania, Diseño Gráfico, otros.

 
             

Plan de Clases.

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Mapa Conceptual.

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Objetivos, Ejemplos de Objetivos, Planificación Educativa y Taxonomía de Bloom-Anderson.

    1.     Como debe ser la Competencia vista desde los Objetivos Específicos.

Entendiéndose las Competencias como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores, podemos afirmar que en las bases del diseño del Currículo Educativo se aclara que las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:

a) fundamentales,

b) específicas y

c) laborales-profesionales.

Enfocándonos en asociar las competencias directamente con los Objetivos Específicos podemos expresar que ambos deben mantener una coherencia, no pueden estar divorciados el uno del otro y sobre todo deben de enfocarse en la obtención de resultados, ya que estos objetivos específicos deben ser alcanzables, observables, evaluables y medibles.

 2.     Ejemplos de 5 procedimientos y técnicas adecuadas, construcción de  5 Objetivos Cognoscitivos.

    

     Tema: Salud y Comunidad. 

1.    Diseño de un cuestionario para una indagación dialógica sobre las situaciones de salud, que se presentan en la comunidad.
2.       Trabajo Grupal de investigación sobre problemáticas de salud de la comunidad, integrando posibles soluciones a los problemas encontrados.
3.       Excursión a la Unidad de Atención Primaria, para conocer el rol del médico y la enfermera de la comunidad.
4.       Exposición de los hallazgos encontrados, utilizando la Tecnología.
5.       Realización un socio-drama con las informaciones recabadas sobre las diferentes enfermedades que afectan a los pobladores de la comunidad.

Cinco Ejemplos de Objetivos Específicos Cognoscitivos:

1.     Dada las explicaciones necesarias sobre el diseño de cuestionarios, los/las estudiantes estarán en la capacidad diseñar un cuestionario de indagación dialógica con facilidad.
2.         Realizada la investigación sobre problemáticas de salud de la comunidad, el/la estudiantes de forma grupal estará en la capacidad de comprender y reconocer la situación de la salud de su comunidad y fácilmente dan aportes de soluciones.
3.         Dada las instrucciones previas para visitar la Unidad de Atención Primaria, el/la estudiantes estará en la capacidad de conocer el rol del médico y la enfermera de la comunidad con desenvoltura.
4.         Demostrado el uso de la tecnología en el aula, los grupos de estudiantes podrán exponer los hallazgos encontrados de la investigación con claridad.
5.            Vista las técnicas de dramatización en el aula, los grupos de estudiantes estarán en capacidad de presentar con las informaciones recabadas sobre las diferentes enfermedades que afectan a los pobladores de la comunidad, con facilidad.

 Cinco (5) Objetivos de la Planificación Educativa:

1.     .            Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica.
2.         La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
3.         Planificar desde es relevante para determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad.
4.         La Planificación Educativa también permite considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.
5.         Es de vital importancia resaltar que las planificaciones nos sirven de base para modificarlas cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecológicas del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos/as en el diseño de las actividades, a los valores y ejes transversales relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovación educativa y en una visión global de la realidad educativa local, que a diario vive cada aula, y con ella los alumnos/as de cada escuela de la República Dominicana.

4.   Cinco (5) ejemplos de Objetivos Específicos con Dominio Psicomotor, Cinco (5) Afectivo y Cinco (5) Cognoscitivo:

Cinco (5) Específicos con Dominio Psicomotor:

1. El/la Estudiante, al final del curso de ensamblaje, deberá manipular y ensamblar la computadora con agilidad.
2. El/la Estudiante, al final del curso, deberá explicar sobre las conexiones de red inalámbricas y deberá preparar y conectar redes inalámbricas con facilidad.
3. El/la Estudiante, al final del curso de Digitación, deberá teclear en la computadora con fluidez.
4. El/la Estudiante, al final del curso de Diseño de Pagina Web, deberá diseñar una Pagina Web sin error.
5. El/la Estudiante, al final del curso de Programación, deberá programar  en lenguaje de C## con fluidez.

Cinco (5) Específicos con Dominio Afectivo:

1.       El/la Estudiante, al final del curso de ensamblaje, deberá reconocer las partes esenciales de la computadora con agilidad.
2.     El/la Estudiante, al final del curso, deberá asumir las conexiones de redes inalámbricas con facilidad.
3.    El/la Estudiante, al final del curso de Digitación, deberá contribuir en la digitalización de documentos a computadora con fluidez.
4.        El/la Estudiante, al final del curso de Diseño de Pagina Web, deberá planear el diseño de una Pagina Web sin error.
5.    El/la Estudiante, al final del curso de Programación, deberá coordinar la programación en lenguaje de C## con responsabilidad.

Cinco (5) Específicos con Dominio Cognoscitivo:

1.      El/la Estudiante, al final del curso, deberá destacar la hipótesis del siguiente texto, subrayándola con destreza.
2.      El/la Estudiante, al final del curso, deberá explicar por qué en una curva chocaron unos automóviles, analizando los factores que contribuyeron a que el accidente sucediera: la condición de la curva, el número de automóviles implicados, el estado de los conductores y la condición de cada vehículo, vinculando las partes y mostrando su relación con claridad.
3.      El/la Estudiante, al final del curso, deberá crear un modelo gráfico de diversas expresiones algebraicas con fluidez.
4.      El/la Estudiante, al final del curso, deberá enumerar por escrito, al menos cinco modelos estudiados en la unidad de enseñanza-aprendizaje (Salud y Comunidad), sin error.
5.       El/la Estudiante, al final del curso, deberá identificar, por escrito, los conceptos analizados y su evolución histórica con facilidad.

     Taxonomía de Bloom-Anderson de Dominios Cognoscitivos:

Benjamín Bloom nació en Lansford, Pensilvania, el 21 de febrero de 1913 y murió el 13 de septiembre de 1999.

Fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación.

En 1956 se ideo la teoría de las Habilidades del Pensamiento en el proceso de aprendizaje, conocida como Taxonomía de Bloom.

Que es la Taxonomia de Bloom?  Es una clasificación de los niveles en los que se desenvuelve  el proceso de aprendizaje para el logro de los objetivos.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:

Dimensión afectiva:

Se refiere a conciencia, emoción y sentimiento

Dimensión psicomotora:

Se refiere a la parte física y el movimiento del cuerpo

Dimensión cognitiva:

Se refiere al desarrollo de los conocimientos.

  

Niveles:

La Taxonomía de Bloom, se refiere a 6 niveles, que van de lo más simple a lo más complejo:

1.         Conocimiento.
2.            Comprensión.
3.         Aplicación.
4.         Análisis.
5.         Síntesis.
6.         Evaluación.

En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001. 

Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría.

Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear; además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías.

1.        Recordar.

2.        Comprender.

3.        Aplicar.

4.        Analizar.

5.        Evaluar.

6.        Crear.            

Construcción de Conceptos de Planificación.

     Concepto de Planificación: 

• Planificación: es un intento de previsión y no de predicción (Calos Matus).

• Planificación: es la herramienta necesaria que debemos poner en práctica para alcanzar un propósito deseado.

• La Planificación: es un proceso secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen a una meta final.

• La Planificación: desde el punto de vista temporal, es un proceso previo que anticipa situaciones.

• Planificación: es un proceso sistémico integral, racional y continuo de previsión, organización y uso de los recursos disponibles.

Construcción del Concepto Planificación:

Concluyo expresando que el termino Planificación es un conjunto de acciones que permite trazar una línea de propósitos para actuar en consecuencia de tomar decisiones pertinentes para lograr un objetivo deseado. También destaco que para planificar se debe tomar en cuenta el tiempo, el contexto, los recursos y los imprevistos que puedan surgir.

Currículo – Planificación y Gestión Áulica.
1. La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano.
2. La gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.
3. La Gestión Áulica debe ser flexible, abierta y participativa, como lo es el Currículo Educativo.
4. La Gestión Áulica posee el mismo grado de importancia que tiene el currículo- planificación.
5. Debe existir necesariamente una coherencia entre la Gestión Áulica, el Currículo y la Planificación, nada puede ser al azar y sin intención pedagógica.

Reporte de Contenidos y Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.

Unidad: Salud y Comunidad.

De hechos y conceptos:

-Concepto de salud, enfermedad y comunidad.
-Tipos de enfermedades más comunes.
-Virus que originan las enfermedades
-Importancia de la Higiene en la salud.
-Sustancias que dañan la vida del ser humano y del medio ambiente.

Procedimentales:

-Identificación de conceptos, situaciones e informaciones relacionadas con el tema.
-Clasificación de los virus asociados a las enfermedades comunes, partir de diferentes criterios. 
-Resolución de problemas a partir de los tipos de enfermedades conocidas.
-Organización y distribución de datos en tablas, etc. 
-Comprensión/ producción: presentaciones y charlas comunitarias relacionadas con el tema. 
-Explicación sencilla de vocabulario relacionado con salud, enfermedad y comunidad. 

Valores y Actitudes:
-Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la comunicación de sus ideas.
-Valor e importancia de las personas que intervienen en el sistema de salud dominicano.
-Higiene en el consumo de los alimentos y sus beneficios en el físico de la persona.
-Valor del cuidado del medio ambiente.

El uso de la Tecnología Educativa.

La aparición y uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ha generado cambios en las formas de ser y de actuar, a nivel individual y social, en el ámbito personal y profesional.

Se ha encontrado que las oportunidades de permanencia y evolución de las TIC radica en la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del siglo XXI en diferentes contextos: políticos, sociales, culturales y educativos.

La Tecnología Educativa

En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación desempeñan un papel preponderante, día a día nos marcan un contexto en el ámbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo.

Sin embargo en el plano de la educación han revolucionado conceptos como el de alumno o profesor que han cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la práctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo.

Importancia de la tecnología educativa.

La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, pero en el ámbito de la enseñanza se puede observar que en muchas instituciones no optan por los recursos necesarios para la integración de las tecnologías en el sector del aprendizaje entre tanto otras están en la exploración del poder tan valioso que ofrece las tecnologías y que favorece al estudiante a adquirir las habilidades que se requieren para sobrevivir en una sociedad que se enfoca en el ambiente del conocimiento tecnológico.

¿Para qué sirve la tecnología educativa?

Es muy importante tener en cuenta estas herramientas ya que con ellas, se pueden lograr aspectos muy positivos en el ámbito educativo. Mediante la buena preparación del profesor en el manejo de las tecnologías y exposición del tema hacia los educandos, el propósito es que el alumno se involucre en el tema para que exista una interacción entre el educador y el educando que se profundice el conocimiento por medio de las facilidades de aprendizaje que nos proporciona las tecnologías, que pueden ser por: Computador, Proyector de Imágenes, Aplicaciones móviles de teléfono inteligente, Tablet Computing es un dispositivo adaptable en cualquier ámbito educativo entre otros.

La implementación de las TIC en estrategias y herramientas de educación tiene características propias con las que una persona que quiera iniciar esta experiencia  aprenda rápidamente su uso.

Lo deseable es que al iniciar esta experiencia, el estudiante inicie adecuadamente por este camino, proporcionándole información y elementos de análisis y construcción de conocimiento, el estudiante pueda tomar una decisión informada y aprovechar de la mejor manera los beneficios sugeridos por el uso de las TIC en la educación convirtiéndolo en un proyecto de Tecnología Educativa.

Podríamos decir que cualquier persona puede incorporarse al esquema de la Tecnología Educativa. Esto refleja que hay que recibir educación y en este caso educación con tecnología, siendo esto la mejor forma de cumplir con el principio mismo de que la educación tal como lo refiere la UNESCO “es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos.”

Referencias:

- Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Consultado el día 03 de marzo de 2016.  En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html

- Marqués, Pere (2007). Innovación educativa con las TIC: infraestructuras, entornos de trabajo, recursos multimedia, modelos didácticos, competencias TIC. Consultado el día 03 de marzo de 2016. En: Monografías. Las nuevas tecnologías en la educación. Consultado el día 03 de marzo de 2016. En: http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml

Espacios de Apoyo al Aprendizaje con TICs.

Uno de los graves problemas asociados al analfabetismo, además de la ausencia de oportunidades para acceder, permanecer y completar con éxito la escuela es la baja calidad de la enseñanza. Según el Ministerio de Educación (2011), a nivel nacional un 7.2% del alumnado reprueba el grado que cursa, con diferencias significativas entre el sector público (8.8%) y privado (2%).

Varios estudios internacionales (SERCE, 2010, SREDEC, 2009) han indicado el bajo rendimiento académico de los/as estudiantes dominicanos/as en el nivel primario, pero estos resultados se agravan entre la población más pobre y rural. 

Espacios de Apoyo Escolar para niños y niñas de 6 a 14 años:

Los espacios de apoyo al aprendizaje se han implementado en la Región Enriquillo, como una iniciativa de Plan Internacional, entidad no gubernamental que trabaja a favor de la niñez, con apoyo de voluntarios comunitarios, quienes han organizado grupos de niños y niñas entre las edades de 6 a 14 años, quienes reciben apoyo para el aprendizaje de lectoescritura y matemática.

Los Espacios de Apoyo al Aprendizaje se llevan a cabo en horarios alternos a la escuela, varios días a la semana, con apoyo de facilitadores y facilitadoras, realizando actividades educativas que posibilitan el desarrollo de habilidades, destrezas en la lecto-escritura, lógica matemática y la dimensión socioemocional de los niños y las niñas.

Las estrategias de trabajo son lúdicas, recreativas y participativas, con la disponibilidad de materiales gastables y mobiliarios (sillas, mesas y pizarras) apropiados para el aprendizaje.

Las sesiones se desarrollarán en espacios comunitarios habilitados para tales fines, los cuales serán cedidos o aportados por la comunidad (Centro Comunitarios, Iglesias, casas comunales, etc.).

Sin embargo existen comunidades en las cuales se han insertado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los Espacios de Apoyo al Aprendizaje.

Según Guzmán (2005), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), son  el conjunto de sistemas y productos que captan la información del entorno, la almacenan, la procesan, la comunican y la hacen inteligible a las personas.

  

Esta implementación combinada tiene como resultado desde la perspectiva del aprendizaje, el estudiante posee mayor:

• Interés. Motivación

• Interacción. Continúa actividad intelectual.

• Desarrollo de la iniciativa.

• Aprendizaje a partir de los errores

• Comunicación entre profesores y alumnos

• Aprendizaje cooperativo.

• Alto grado de interdisciplinariedad.

• Alfabetización digital y audiovisual.

• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

• Mejora de las competencias de expresión y creatividad.

• Fácil acceso a mucha información de todo tipo.

• Visualización de simulaciones.

Es de interés resaltar que la implementación de los Espacios de Apoyo al Aprendizaje con TICs, generan una serie de ganancias al estudiantado como son:

• ·         Aprenden con menos tiempo
• ·         Atractivo.
• ·         Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
• ·         Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• ·         Autoevaluación.
• ·         Mayor proximidad del profesor.
• ·         Flexibilidad en los estudios.
• ·         Instrumentos para el proceso de la información.
• ·         Ayudas para la Educación Especial.
• ·         Ampliación del entorno vital. Más contactos.
• ·         Más compañerismo y colaboración. 

Webgrafia:

Cobos, E. M. (2009). www.eumed.net. Obtenido de www.eumed.net: http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm

Dupuy, M. (08 de Enero de 2013). es.slideshare.net. Obtenido de es.slideshare.net: http://es.slideshare.net/mariadupuy/ventajas-de-las-tic-en-primaria-trabajo

Planrd.org. (s.f.). planrd.org. Obtenido de planrd.org: http://planrd.org/web/?page_id=3524

Plan Internacional,  (2014). Proyecto Espacios de Aprendizajes con las TICs, Barahona, República Dominicana. 

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE, 2000), Santo Domingo, República Dominicana.

WhatsApp Aplicación Productiva para el Sistema Educativo.

Los smartphones están cambiando el mundo, pero si hay una aplicación que está revolucionando la sociedad por completo, ésa es sin duda WhatsApp. El servicio de mensajería más usado del mundo es uno de los elementos cotidianos de nuestras vidas.

Mensajes con amigos, imágenes divertidas, notas de voz,… Puede que solo veas a WhatsApp como un servicio para un ámbito personal, pero presentare las claves que pueden convertir a WhatsApp en una excelente herramienta para evolucionar la Educación.

Convertir WhatsApp en una aplicación productiva para el Sistema Educativo:

WhatsApp también puede ser una excelente herramienta para facilitar la comunicación de los estudiantes mediante la aplicación.

Gracias a la funcionalidad de WhatsApp, que permite crear grupos personalizados en los que compartir información de manera directa e instantánea, hace de ella una herramienta con mucho potencial a nivel educacional. Lo esencial es establecer muy claramente la forma en la que los grupos se utilizarán, y así convertirla en una herramienta productiva.

Las ventajas que representa esta aplicación están sustentadas en:

Un espacio donde llevar a cabo debates: puede ser un espacio de discusión, que impulse la reflexión, pensamiento crítico y argumentación. Además, su propio formato obliga a sintetizar ideas aprendiendo a recoger críticas y conclusiones.

• -       Lugar donde los profesores pueden hacer evaluaciones diagnósticas, dialogar con una retroalimentación y un seguimiento por parte del profesor.

En este caso, habría que poner unas reglas y un control dejando asociada la actividad al currículo de la asignatura cuidando siempre el lenguaje, la forma de redactar y las faltas de ortografía.

• -       Enviar de manera instantánea la solución de ejercicios a alumnos.
• -      Enviarse vídeos de cómo se hace un ejercicio determinado o de exposiciones   orales de un trabajo realizado.
• -       Enviarse fotos de esquemas o mapas conceptuales realizados.

En la actualidad a introducido el envío de documentos, lo que permite que estudiantes que no poseen internet, puedan enviarse informaciones educativas en documento vía bluetooth y por wifidirect.

En conclusión esta aplicación viene a favorecer y enriquecer en uso de la Tecnología de la Información y Comunicación en las aulas.

Aquí dejo un vídeo explicando esta grandiosa herramienta, sus ventajas y desventajas
.

Webgrafia:

gestiopolis.com. (s.f.). www.gestiopolis.com. Obtenido de www.gestiopolis.com: http:///tag/software-y-aplicaciones/

Portal gda. (19 de Noviembre de 2015). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https://www.flickr.com/photos/135518748@N08/22821844340/in/photolist-ALFVdQ-ABWSJd-ABTct4-AEm7Kx-Aj7hTk-Bex31q-ALDMxU-AiUNBd-ALLmmh-ALr7KC-ALwDmN-ABZiYC-nW47ZY-qqfug7-kZzt2Q-knissR-BgX5Y8-AC4ya4-ABYmrp-riLEVd-hjssYq-Diq533-AWnhzS-hjs4pH-pXgRQv-wwoUYQ-ALr7

Pportal gda. (19 de Noviembre de 2015). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https://www.flickr.com/photos/135518748@N08/22520657333/in/photolist-Aj5fPp-oTYxut-AarK59-B9zXs1-xKFbwi-dQN5An-B9zShG-AC54jB-ABWs9w-khvKWX-ALJdGd-Aj3oeQ-v67iAs-AC3x9i-dafDDo-wPUv95-dkikhJ-Aj31mb-zFKiN5-kp5LUX-kp5AuD-eagXd5-rddUxF-ALH3pG-BeLiZ3-g98Xc6-qeUP

Gil, J. J. (s.f.). dim.pangea.org. Obtenido de dim.pangea.org: http://dim.pangea.org/revistaDIM30/docs/OC30whatsapp.pdf

Garcia, D. (20 de Febrero de 2014). www.youtube.com. Obtenido de www.youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=vMtU4ZdW264

   

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