El Software Educativo como Herramienta Didáctica.

Uno de los problemas más graves que afecta a los niños, niñas y adolescentes (NNA) en la República Dominicana está relacionado con las limitadas oportunidades con que cuentan para aprender. De acuerdo al estudio SERCE, (2000) el país ocupa el último lugar a nivel regional en  logros de  aprendizaje alcanzado por los NNA en Matemáticas y Lengua Española.

La Región Enriquillo presenta un 24.8% de Niños y niñas mayores de 5 años con problemas de lectoescritura y dificultades en las operaciones matemáticas básicas, situación esta que provoca repitencia, rezago y  por consiguiente, abandono de la escuela. 

En este mismo tenor, otras causas de la deserción escolar para esta población la constituye, el trabajo infantil en cualquiera de sus formas y el no contar con  acta de nacimiento al llegar al último grado de la educación básica (8vo), situación que afecta distintamente a NNA haitianos-as y dominicanos-as de ascendencia haitiana, quienes además enfrentan barreras específicas en cuanto al acceso a la educación por razones de discriminación, limitado manejo del idioma español y falta de documentos de identidad de sus progenitores.

En tal sentido, la situación descrita ha llevado al Estado Dominicano a realizar esfuerzos sostenidos para modernizar y fortalecer el sector educativo nacional, a través de la dotación y equipamiento,  Laboratorios de Informáticas en los Centros Educativos, y además en la capacitación a los Maestros/as, a los fines de que la educación que se le brinda a los alumnos/as presenten mayores niveles de calidad.

La Tecnología tiene el potencial para eliminar barreras tanto para estudiantes como para los docentes en cualquier parte del mundo.

Software Educativo:

El Software Educativo según Pere Marqués (1996) un software educativo es un programa para ordenador creado con el fin de ser utilizados como medio didáctico, que pretende imitar la labor tutorial que realizan los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.

Simplemente dicho es una herramienta de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con un computador en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por tanto, el Software Educativo sirve como apoyo a las actividades docentes en las escuelas, evidenciando un cambio favorable en el Sistema Educativo, en virtud de que representa  una alternativa válida para ofrecer a los estudiantes un ambiente favorable para la apropiación del conocimiento.

¿Qué ventajas o beneficios aporta el trabajo con el software educativo?

·         Permite la interactividad con los alumnos, retroalimentando y evaluando lo aprendido, a través de ella se puede demostrar el problema como tal.

·         Facilita las representaciones animadas.

·         Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.

·         Permite simular procesos complejos.

·       Reduce  el  tiempo  que  se  dispone  para  impartir  gran  cantidad  de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al alumno en el trabajo con los medios computarizados.

·        Permiten transmitir gran volumen de información en un menor tiempo, de forma amena y regulada por maestro.

·         Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias en correspondencia con el diagnóstico de los educandos.

·        Desarrollan  los  procesos  lógicos  del  pensamiento,  la  imaginación,  la creatividad y la memoria.

Los cambios acelerados que se producen en la sociedad y los avances de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación.

Es por esto que en la actualidad los medios de enseñanza son las herramientas mediadoras del proceso enseñanza aprendizaje utilizadas por maestros y alumnos, que contribuyen a la participación activa, tanto individuales como colectivas, sobre el objeto de conocimiento y basándonos en esto a continuación detallo, los Softwares Educativos que tenemos en el nivel primario de nuestro Sistema de Educación.

• Inkspace: Esta herramienta permite edición de imágenes vectoriales,    fotografías, creación de dibujos.
• Freemind: Herramienta en español para elaborar Mapas Mentales y     Conceptuales, permite añadir enlaces.
• Hot Potatoes y JClic: Sirven para crear pruebas y exámenes, crucigramas, pareos,  rompecabezas.
• CouseLab: Elabora presentaciones, animaciones, autoevaluaciones e interactivos.
• eXeLearning: Elaboración de sitios web en html, documentos digitales y CD`s educativos.

De forma individual cada docente como el currículo educativo es abierto, flexible y participativo, cuenta con la facultad de probar otros softwares educativos que cuenten con las siguientes características:

· Finalidad Didáctica: están elaborados con una intención pedagógica y en función de unos objetivos de enseñanza.

· Uso del ordenador: no requiere de mayor explicación. Sabemos que un software es para ser explorado a través del ordenador.

· Interacción: estimulan la participación del estudiante y el intercambio de información entre el estudiante y el ordenador.

· Individualización del trabajo: le permiten al estudiante o usuario trabajar de forma individual, de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje.

· Facilidad de uso: los conocimientos requeridos para el uso de estos programas es mínimo. El usuario o estudiante, sólo debe seguir las instrucciones que el programa le ofrece tanto para accesar a él como para navegar en él.

Finalmemte el utilizar software educativos resulta ser una experiencia de doble aprendizaje tanto para el estudiante como para el docente.

Webgrafía:

• Duro, V. (02 de 07 de 2007). www.gestiopolis.com. Obtenido de www.gestiopolis.com: http://www.gestiopolis.com/uso-del-software-educativo-en-el-proceso-de-ensenanza-y-aprendizaje/
• educando.edu.do. (s.f.). www.educando.edu.do. Obtenido de www.educando.edu.do: http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/multimedia/software/?Asignatura=TIC+en+Educaci%C3%B3n&Grado=Todos+B%C3%A1sica&query=&submit=Buscar
• Quaderns Digitals. (2003). www.quadernsdigitals.net. Obtenido de www.quadernsdigitals.net: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=secciones.VisualizaArticuloSeccionIU.visualiza&proyecto_id=244&articuloSeccion_id=2132
• www.educando.edu.do. (s.f.). www.educando.edu.do. Obtenido de www.educando.edu.do: http://www.educando.edu.do/encuentrostic/docentes-integrando-tic
• Universidad Internacional. (17 de Marzo de 2011). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https:///photos/unia/5534569459/in/photolist-dPdVhS-i8QEzr-tBwMfK-7QZzq-sEqoUC-tjQnwW-7QZzp-8WuBJH-bAYwJK-9r57Fn-8zSTeE-9r2LTp-BZxQRW-tjRedw-tjRjcu-tBrrXF-tjQgEA-tB8JTC-tB8v4o-tjQk1J-tBwZyT-sEAN3R-tBwQG4-tz6DhN-tjRqKj-tB8GDh-tBrADZ-tjQxAy-sE     
• Distrito Educativo 01-03 de Barahona, Rep. Dom. (Recolección de Informaciones y Estadísticas)
• Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE, 2000), Santo Domingo, República Dominicana.Du

• MARQUÈS GRAELLS, Pere (coords.) (1996). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías Barcelona: Editorial Praxis.

Educación Comparada entre el Sistema Educativo de la República Dominicana y el Sistema Educativo de Finlandia.

La educación comparada, es una disciplina científica que nos permite realizar una confrontación con la realidad para descubrir semejanzas y diferencias entre hechos pedagógicos, prácticas y políticas educativas, sobre todo de sistemas educativos.

La finalidad de comparar estos sistemas es que reflexionemos sobre los posibles cambios y las acciones futuras que representan un reto para mejorar la educación de la República Dominicana y que en realidad surja la Revolución Educativa.

Sistema Educativo Finlandés.

El Sistema Educativo Finlandés, está considerado como uno de los sistemas más eficaz del planeta, en el cual para un niño/a entrar no necesita ser evaluado previamente, solo existe un test después que el estudiante pasa los 16 años de edad, destacando que los finlandeses evalúan más los aspectos fundamentales de la vida, como son: la curiosidad, la participación, el desempeño artístico, el desempeño tecnológico, la creatividad, la capacidad de emprendimiento, otros. Este sistema se rige por el paradigma conductista.

También es un sistema basado en el aprendizaje a través de fenómenos, donde existe una ley que el niño o niña no puede repetir grados escolares, llevándolo esto a obtener un 1% de fracaso escolar y solo un 8%  de su población no termina la educación obligatoria.

El ambiente para recibir clases es un ambiente donde el niño/a debe sentirse cómodo y relajado, permiten que el estudiante se siente donde guste y tienen como norma que un mismo maestro debe estar los primeros 6 años de la educación básica junto a sus estudiantes, o sea no se rotan los maestros, creando una estabilidad emocional y una seguridad al niño/a en edad escolar.

Referente a la edad, en este sistema no pueden ingresar niños/as menores de 7 años, hasta quinto grado no hay calificaciones numéricas, además no buscan fomentar la competencias entre estudiantes ni utilizan comparaciones.

Debemos destacar que existen tres pilares que sostienen este Sistema:

1.   La Familia: quien juega un papel protagónico, existiendo una relación estrecha entre el estudiante, el maestro y la familia.

2.   La Escuela.

3.   Los Recursos socioculturales.

Es importante mencionar que a los niños/as, no se le suministran tareas para llevar a la casa, ya que esto violenta sus derechos de ser niños, se estimula la lectura, se personalizan los aprendizajes, es decir si eres bueno en alguna disciplina o deporte, te asignan un entrenador personal.

Los finlandeses tienen un siglo que erradicaron el analfabetismo. Cuentan con tres profesores por cada 20 niños/as en aula. No utilizan uniformes. Condenan el Bullying y prohíben poner alumnos en clases según su capacidad intelectual.

El gobierno asume contribuir con los materiales que cada niño debe utilizar, además de un aporte económico de 125.00 dólares. Luego de cada hora de clases, existe un periodo de 15 minutos de receso. Además de contar con una hora para almorzar, en el área del comedor, en donde el estudiante participa creando el Menú de la comida de la semana y tienen la opción de comer postres dos veces por semana. El comedor también es utilizado como escenario de shows, eventos y conciertos.

También los estudiantes poseen la facultad de evaluar a su maestro. 

Cabe resaltar que también un valor agregado que tiene este sistema es que cuenta con un Currículo Educativo concreto, o sea manejable, objetivo, medible y alcanzable.

Sistema Educativo Dominicano:

En República Dominicana  el Sistema Educativo ha ido avanzando en la solución de los problemas y necesidades que presenta, mediante la incorporación de nuevas estrategias y proyectos que han permitido a niños, jóvenes y adultos se preparen para el futuro.

El informe, titulado “Educación para todos 200-2015: logros y desafíos”, establece que a raíz de la inversión del 4% del Producto Interno Bruto (PIB) para la educación, el país avanzó para cumplir con los objetivos planteados en el Foro Mundial Sobre la Educación (Dakar, 2000).

Según el informe, que contiene la evaluación de los progresos realizados desde el 2000 a la fecha, la matricula del nivel básico aumentó a 87,577 estudiantes y la tasa neta de cobertura pasó de un 88.2% a un 92.4% indicando que la permanencia de los estudiantes constituye un reto importante para el sistema educativo.

Pese a esta estadística también existen puntos clave necesitan ser superados, a continuación describo la realidad de nuestro sistema educativo.

Los niños/as de nuestro país son evaluados con exámenes en ocasiones mensuales y cuatrimestrales, además existe una prueba nacional para aplicárseles a estudiantes de 8vo grado de primaria y 4to grado de secundaria anualmente, ya que en nuestro sistema existe una división por niveles, el nivel primario que contempla los cursos de 1ro a 8vo y nivel secundario que comprende la educación 1ro a 4to.

En la actualidad existe un Currículo educativo el cual fue rediseñado en el 2013, el cual divide nivel Primario en:

1. Primer ciclo, integrando los cursos de 1ro a 3ro.
2. Segundo ciclo que comprenden a los grados 4to, 5to y 6to.

En el 2014, se diseña un currículo para el nivel inicial y aun en el 2016, no existe un currículo diseñado para secundaria, ya que se encuentra en diseño y discusión, porque se quiere incluir los grados de 7mo y 8vo.

Existen escuelas que contemplan una jornada extendida y otras que aún se mantienen en el sistema antiguo, con tandas matutina y vespertina, incluyendo en algunos casos una tanda nocturna para adultos, estudiantes desertores, que trabajan o adolescentes en sobre edad.

Todos los estudiantes llevan uniformes, es el mismo en todas las escuelas públicas, camisa azul y pantalón kaki.

El horario es de 7:30 am a 4:00 pm, con dos recesos de 30 minutos para el recreo, uno en la mañana y uno en la tarde, a parte de una hora para almorzar.

Los estudiantes en muchos de los casos no comen en el comedor, comen en las aulas y en el patio, además el comedor no está construido para ser utilizado como escenario de shows y eventos.

Los niños/as inician la escuela a partir de los 5 años de edad, a los de cursos más avanzados, se le suministran tareas para llevar a la casa y este sistema no cuenta con personalización de los aprendizajes.

Nuestro sistema solamente contempla un maestro por curso, que en ocasiones trabaja hasta con 40 estudiantes, además aún se siguen rotando los maestros, en casos excepcionales puede ser que un maestro este con un niño o niña por dos o tres años consecutivos.

Es de vital importancia resaltar que no existe una participación activa de los niños en la elaboración del menú en la cocina, ya que en mucha de las cocinas escolares no se elaboran alimentos, solo se les recibe de distintos proveedores, una comida que a los niños/as no les agrada y que en la mayoría de las ocasiones tiran a la basura.

La familia representa un reto fuerte para el sistema, ya que en la mayoría de los casos, esta no se integra a la educación de sus hijos/as.

El gobierno suministra los materiales a los estudiantes, pero son uniformes, mochilas y zapatos de mala calidad, cuadernos y lápices que no duran el año escolar y que tampoco alcanzan para todos/as.

La violencia entre estudiantes es notoria, con frecuencia se nota en los recesos que todos los juegos que realizan son violentos, muchos estudiantes son víctimas de Bullying.

A todo esto se suma la animadversión que tienen muchos maestros que no están de acuerdo con la jornada escolar extendida, en ocasiones he escuchado “Estoy deseando pensionarme (retirarme), esto es como un castigo para uno”.

Queriendo aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se ha implementado la construcción de laboratorios de informáticas en casi cada escuela, sin embargo muchos no se utilizan por no tener internet, no contar con el personal capacitado para su uso o por dificultades energéticas, uno de los males que afectan nuestra nación.

Se han establecidos programas como Compumaestro, que es un programa destinado a entregar una computadora portátil a maestros y capacitarles mediante un diplomado de cara a que utilicen la tecnología en el aula, el gobierno aporta el monto de la mitad del equipo y descuenta al maestro la otra parte; asunto tal que no se evidencia en muchas aulas, ya que muchos guardan su equipo en sus hogares y no lo utilizan como una herramienta de trabajo.

En relación con la primera infancia, el resultado ha sido notorio, se ha realizado un esfuerzo desde el gobierno a través de la creación del Instituto Nacional de la Primera Infancia (INAIPI), en donde se están tomando en cuenta esta población, contrayéndose instancias infantiles para que los niños menores de cinco años puedan acceder a educación gratuita.

En fin el propósito final de esta comparación es dar una mirada holística a nuestro rol como actores del sistema educativo dominicano, plantearnos, desde mi posición de docente que cosas puedo realizar que favorezcan a mi sistema?, cuales practicas debo cambiar? Qué debo hacer para incluirme en escenarios que incidan en las políticas educativas o las políticas públicas de este país? Como me percibo en el proceso, soy un actor pasivo o puedo ser un actor activo, que apoyo a la transformación de la educación de mi país…

Webgrafía:

educando.edu.do. (s.f.). educando.edu.do. Obtenido de educando.edu.do: http://sitios.educando.edu.do/revisioncurricular/data/uploads/bases_revision_curricular.pdf

es.unesco.org. (2015). es.unesco.org. Obtenido de es.unesco.org: http://es.unesco.org/gem-report/report/2015/la-educaci%C3%B3n-para-todos-2000-2015-logros-y-desaf%C3%ADos#sthash.vjOkKAbb.dpbs

unesdoc.unesco.org. (2000). unesdoc.unesco.org. Obtenido de unesdoc.unesco.org: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121117s.pdf

Medina, D. (25 de Febrero de 2012). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https://www.flickr.com/photos/danilomedina/6936829241/in/photolist-byZ4Ea-bm5a3b-bm5aNy-byZ3ZX-bm59Ff-byZ4fi-bm5btq-bm5bbf-byZ3U2-bDqkob-bvDnCA-bvDnmJ-bJy9ez-bvDo2m-aR4kvM-aqBDeL-aqzgiD-aqBX2E-aqBVtU-aqzfui-aqBWiL-aqzhfR-aqzgZx-b8p84k-b8p81r-b8p88g-bjUufw

Claudio.Ar. (04 de Mayo de 2008). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https://www.flickr.com/photos/claudio_ar/2521780888/in/photolist-5WH9Ab-4Uo4ft-4QQMAQ-obfTf7-4U2JuB-4QLwpX-drLve5-drLjXa-7gsTYU-7gsC6S-a8bEjG-4VLSBX-4ZGhKT-5qRUHR-drLUkA-awbGBC-5r8LLq-2ERJWs/

Jornada Escolar Extendida, Centro Educativo Emeterio Vargas Marte.

Jornada Escolar Extendida.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), ha ideado la Jornada Escolar Extendida como una estrategia contextualizada, en proceso de construcción y mejora permanente del Sistema Educativo, de forma que en las escuelas donde se desarrolla se conciben como experiencia que aspira a provocar un cambio con resultados en los aprendizajes verificables en un plazo razonable, con el aporte de los profesores, directores, estudiantes, familias y otros agentes sociales.

Se considera que la Jornada Escolar Extendida puede ser un medio para atender muchas otras variables que contribuyen a elevar los aprendizajes, porque permite hacer los ajustes necesarios al currículo oficial; dotar y distribuir la infraestructura física acorde con las necesidades planteadas en la propuesta; mejorar las condiciones del maestro y lograr que el Centro Educativo desempeñe una función mas activa en el proceso y en la gestión del aula.

Jornada Extendida en Centro Educativo Emeterio Vargas Marte, Distrito Municipal de Canoa, Provincia Barahona, Febrero 2016.

Este Centro Educativo, inicio a implementar la Jornada Escolar Extendida en el año escolar 2014-2015, cuando aun no estaba preparado de un todo para asumir la responsabilidad de la puesta en función de la misma, sin embargo la concepción de los encargados del Distrito Educativo a la cual pertenece este Centro Básico de estudio, fué: "La carga se arregla en el camino", entendiéndose esto como arrancamos y luego las debilidades la mejoramos.

A momento hemos encontrado lo siguiente: 

Ventajas del Proceso:

• Facilita mas tiempo y espacio para aprender.

• Mejora la relación docente - estudiante y estudiante - estudiante.

• Apoya a las familia en la economía, ya que el niño/a se alimenta en en Centro y es atendido en un horario de 7:30 a.m. hasta 4:00 p m.

• Arrebata a los niños/as y adolescente del ocio y las calles.

• Disminuye la deserción escolar y las posibilidades de trabajo infantil.

• Motiva a los estudiantes a mejorar sus calificaciones.

• Mejorado el sueldo de los docentes.

• Apertura a la inserción de nuevos profesionales al Sistema Educativo.

• Se han realizado mejora en las infraestructuras.

• Ha contribuido a la descentralización de los recursos financieros.

Desventajas: 

• Al no contar con disciplinas artísticas, técnicas, deportivas, con ganancias educativas, sociales y culturales e innovadoras, siento que no se ejecutan los Talleres Educativos y Recreos Lúcidos, adecuadamente como se concibe en el Currículo Educativo.

• Se cuenta con un personal de conserjería suficiente y una cocina equipada, sin embargo existe una queja macada con los proveedores de alimentos, ya que la comida se prepara fuera del plantel educativo, desde muy tempranas horas de la mañana, para varios centros educativos, no contando con la calidad requerida para la buena nutrición. (en este centro quieren preparar sus propios alimentos, con el personal existente).

• Desmotivación de algunos docentes que se encuentran resistente al cambio.

• Habilitación y construcción de plantas Físicas a vapor, para iniciar el proceso de Jornada Extendida.

Retos:

• Conocer e implementar el Currículo Educativo.

• Fortalecer y empoderar a las comunidades y familias para construir sinergias favorecedoras para el desarrollo integral de los estudiantes.

• Fortalecer las Capacidades de los docentes con técnicas de enseñanzas y didácticas para mejorar los aprendizajes.

• Romper la percepción de que la Jornada Escolar Extendida es un castigo para el docente.

• Apoyo psicopedagógico al estudiante, aprendizajes grupales y cooperativos en el centro educativo.

• Enriquecer las disciplinas de artísticas, técnicas, deportivas, con ganancias educativas, sociales y culturales.

• Mejorar el monitoreo y evaluación de la implementación del Curriculo Educativo.

Analizando Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Violencia en la Escuela, Violencia en el Hogar, Ciberbullying que pasará con mi vida?

Los escenarios de la violencia en la escuela, toman como punto de partida la misma situación del hogar, entiendo que muchas de las conductas aprendidas por estos niños, niñas y adolescentes tienen mucho que ver con las prácticas de crianzas adquiridas en la casa.

Hogar: Cuando mencionamos esta palabra, sentimos un apego a ese lugar donde uno habita, que representa para nosotros seguridad, estabilidad, protección, calma y sobre todo mucha paz.

Sin embargo en los Hogares de la República Dominicana, según un estudio realizado por la Organización No Gubernamental World Visión y la empresa investigadora Gallup presentaron resultados preliminares de un Análisis Cuantitativo-Cualitativo que confirma la tendencia de recurrir a métodos violentos de disciplina en los hogares dominicanos.

De acuerdo con los hallazgos de este análisis, al menos el 51% de los niños, niñas y adolescentes está expuesto a algún tipo de castigo en sus hogares, y de ellos un 22.5% sufre castigo físico.

Analizando esta información, entonces entiendo lo que ocurre en mi escuela cada día, donde uno de los tipos de violencia presentes en la sociedad dominicana la puedo parpar en la escuela donde desempeño mis las funciones de Docente de Informática.

Es interesante resaltar que muchas de las actuaciones violentas de nuestros estudiantes usan en las escuelas están asociadas a la violencia que ven en las caricaturas de televisión y además están practicando el ciberbullying, que es un tema relevante que no debemos dejar pasar por alto.

Es evidente que los medios electrónicos interactivos se han convertido en la forma favorita de comunicación entre los niños/as y adolescentes de hoy día. Sin embargo, sirven de escenario para la difamación, hostigación y especulaciones a la que son sometidas muchos de estos adolescentes.

Testimonio: Berenice de 13 años relató en una de mis clases: "Un amigo subió un vídeo mio a la red, el cual a mi no me gustaba y eso no me agradó, por ese vídeo me estuvieron escribiendo cosas feas en mi muro, me burlaban y hablaban mal de mi"

A todo esto podemos sumar con mucha naturalidad, que aún existen profesores que ven el castigo como un método para disciplinar en el aula e incluso para evaluar, al punto de llegar a creer que el niño no es un sujeto de derecho. He visto prácticas culturales que estigmatizan y discriminan.

Según la Antropológa Dominicana Vargas, T. (30 de Abril 2010) “La mayoría del personal docente y directivo de los centros educativos justifica las pelas y considera que estas no son agresiones contra los niños y niñas, se convierten en agresiones cuando se realizan con objetos cortantes”.

Vargas, T. (30 de Abril 2010) también define a la  sociedad dominicana como una sociedad históricamente violenta en la que los distintos escenarios de socialización de las personas desde su niñez presentan manifestaciones claras de violencia física, verbal y psicológica.

Los estudiantes dominicanos se ven enfrentados día a día con estereotipos y observaciones sexistas que se cuelan en su formación y autoestima, ademas de un abuso en el uso de palabras obscenas.

Existe en República Dominicana la Ley 136-03 para Garantizar los Derechos de la niñez acorde con los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño, pero son pocas las personas que conocen sobre esta Ley y además existe la necesidad de fortalecer el sistema de protección de los niños y las niñas.

Al redactar este artículo, desde que pensé en el título del mismo, igualé mi postura de adulta a la postura de un niño, niña y adolescente que se cuestiona a si mismo sobre qué camino tomara su vida al sentirse emocionalmente dañado tras eventos violentos en escenarios llamado a la protección del menor (Hogar y Escuela), destacando que hemos conocido casos donde niños abusados tanto en estos escenarios como en la red, que han atentado contra su vida y hasta existen caso de fallecimiento.

Como consecuencia:

Personales: Vemos un niño que actúa de manera agresiva, sufre intimidaciones o algún tipo de abuso, baja su rendimiento escolar, reacciona con berrinches, sienten miedo y vergüenza, no socializan con los demás, son menos participativos, tienden a desertar de la escuela y a involucrarse en acciones ilícitas.


Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.

Familiares: El niño/a puede tener actitudes agresivas como forma de expresar su sentir en un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores, así como otros familiares cercanos, exponen a los niños/as a niveles alto de presión.

“Tolerancia Cero a la Violencia Contra la Niñez y sobre todo contra el Ciberbullying”

Webgrafia:

Castellvi, M. P. (07 de Octubre de 2007). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https://www.flickr.com/photos/octarina8/2058475088/in/photolist-48UdVN-8rpx9R-66ERa1-WAjuL-7RfVs4-4bYTx2-4eMNzn

Global Humanitaria. (12 de Julio de 2015). www.flickr.com. Obtenido de www.flickr.com: https://www.flickr.com/photos/globalhumanitaria/19622929482/in/photolist-vU1Dho-e2K4Gc

Vargas, T. (30 de Abril de 2010). www.imagenesdominicanas.com. Obtenido de www.imagenesdominicanas.com: http://www.imagenesdominicanas.com/2010/04/la-organizacion-no-gubernamental-plan.html

Análisis de Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Entendiéndose por Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje como una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes de un proceso educativo, sea este completamente a distancia, presencial o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones, nos embarcamos en la tarea de analizar datos suministrados con el Profesor Oscar Casquero, de estudiantes que durante dos años utilizaron entornos virtuales de aprendizajes distintos (Moodle Y Google Apps): un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo Experimental que utiliza Google Apps.

Realizamos este análisis con la finalidad de obtener resultados concretos sobre la incidencia de la utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes, durante dos años.

Senos han suministrado las Bases de Datos de los estudiantes con sus respectivas notas, además se nos solicita que: para cada uno de los años, analizar si existen diferencias estadísticamente significativas entre las calificaciones de ambos grupos.

Proceso Ejecutado: Año 1

Paso 1:

Cargar Base de Datos en R-Studio, seleccionar Base de Datos e importarlos.

Paso 2:

Separación de Notas de Estudiantes Moodle y Estudiantes Google Apps.

Paso 3:

Graficación.

Paso 4:

Comparación Notas de Estudiantes que utilizaron Moodle y Estudiantes que utilizaron Google Apps.

Paso 5:

Prueba t.test

Proceso Ejecutado: Año 2

Paso 1:

Se realizó al igual que en el año 1, se carga e importa la Base de Datos en R-Studio y se selecciona Base de Datos.

Paso 2:

Separación de Notas de Estudiantes Moodle y Estudiantes Google Apps.

Paso 3:

Graficación.

Paso 4:

Comparación Notas de Estudiantes que utilizaron Moodle y Estudiantes que utilizaron Google Apps.

Paso 5:

Prueba t.test

Análisis de Resultados:

Año 1:

• Como se pude ver en las imágenes durante el primer año los estudiantes que utilizaron Moodle obtuvieron notas promedio de 6.25 y los que utilizaban Google Apps obtuvieron notas de 7.25, en un rango equivalente de 5 a 10 puntos, siendo 5 la nota mínima y 10 la nota máxima.

Año 2:

• En este año los estudiantes que utilizaron Moodle obtuvieron notas promedio de 6.55 y los que utilizaban Google Apps obtuvieron notas de 7.25.

Dificultades en el Proceso:

• Una de las dificultades encontradas en el proceso, fue la conversión de datos numéricos en datos booleanos por la falta de la mención del campo con el cual se iba a comparar los datos.

• Unión de las columnas de las tablas de los estudiantes del segundo año, la cual resolvi utilizando el carácter "#".

Conclusiones: No existe un diferencia significativa entre los estudiantes que utilizan Moodle y Google Apps, durante estos dos años puesto que al realizar la prueba t.test, los datos arrojados no sobre pasan el valor de 0.5.

Como es notorio en ambos casos los estudiantes que utilizaron Google Apps, obtuvieron el mismo promedio de calificación, 7.25, mientras que los estudiantes que utilizaron Moodle nos percatamos que hubo una variación de aumento en sus notas de 6.25 el primer año a 6.55 el segundo año.

Entonces si bien es cierto que los estudiantes que utilizan Google Apps tienen mejores calificaciones, no necesariamente esto quiere decir que sea explícitamente por el uso de este entorno de aprendizaje. Se necesitaría conocer a fondo el contexto de estos estudiantes, las materias que están cursando y otros elementos para poder profundizar el análisis, partiendo de diferencias individuales de cada estudiante.